Otra forma de acercarnos al fascinante mundo de la psicología. He aquí algunos títulos que podéis disfrutar durante alguna tarde invernal:
Recuerda
El diario de Noa
La naranja mecánica
Mejor imposible
Días de vino y rosas
Victimas
Muerte de un ciclista
Freud, pasión secreta
El aviador
Una mente maravillosa
lunes, 16 de febrero de 2009
jueves, 12 de febrero de 2009
Recomendación
"Hacia el amanecer", un libro sobre transtornos psicológicos, en concreto sobre el trastorno bipolar. "En 1996 mi hija se volvió loca"
Acaba de ser publicado en España por Seix Barral. Muy recomendable.
Podéis leer la crítica aquí
Gracias Raque!
Científicos canadienses consiguen leer la mente
Mediante luces infrarrojas pueden detectar los pensamientos espontáneos de las personas y conocer sus preferencias
Varios investigadores pertenecientes al mayor hospital de rehabilitación infantil de Canadá, han desarrollado una técnica que utiliza la luz infrarroja sobre el cerebro para descifrar lo que sus pacientes, que no pueden hablar o moverse, están pensando. Este mecanismo se basa en conocer los pensamientos espontáneos de los pacientes, es decir, lo que prefieren, una elección que para los expertos es la base de la decisión diaria.
En un estudio publicado este mes en el Journal of Neural Engineering, recogido por otr/press, los científicos explican como han podido llegar a descifrar las preferencia de una persona median la utilización de luces infrarrojas que son absorbidas por el cerebro. "Se trata del primer sistema que descifra la preferencia natural que se refleja en los pensamientos espontáneos" dice Sheena Luu, científico de la Universidad de Toronto y conductor del estudio.
"Se trata del primer sistema que descifra la preferencia natural que se refleja en los pensamientos espontáneos"La novedad de este sistema, en relación a otros proyectos de este tipo que se habían llevado a cabo hasta ahora, es que la mayoría de interfaces de ordenador cerebral diseñados para leer pensamientos requerían una programación y entrenamiento específico. Por ejemplo, para contestar 'sí' a una pregunta, la persona tenía que llevar a cabo un trabajo cerebral, como cantar mentalmente una canción, sin embargo, esta técnica canadiense se basa en los pensamientos espontáneos.
Para llevar a cabo este estudio, se realizaron pruebas en nueve adultos a los que Luu entrevistó y que no recibieron ningún tipo de indicaciones. Antes de la 'encuesta' ellos tasaron ocho bebidas que debía clasificar sus preferidas puntuándolas del uno al cinco. Posteriormente, se les colocó una venda en la cabeza con la fibra óptica que emite la luz en la corteza pre frontal del cerebro. Este aparato, mostró dos bebidas en un monitor de ordenador, coincidiendo con el criterio con el que había seleccionado las bebidas el paciente. "Cuando su cerebro es activo, el oxígeno aumenta en la sangre y según la concentración de este oxígeno es capaz de absorver más o menos la luz" dice Luu, que añade que la dificultad radica en este caso en que en "algunas personas, los sesos son más activos cuando no les gusta algo, y en otras son más activos cuando les gusta algo realmente".
Nuevos avances
Gracias a este descubrimiento se puede llegar a comprender a muchos pacientes que no son capaces, por diferentes circunstancias, de hablar o expresarse, ya que, según los expertos, la preferencia es la base para las decisiones diarias, lo que les permitirá conocer aquello que los enfermos quieren hacer o decir. En el futuro, Luu prevé la creación de un sensor portátil, parecido al infrarrojo que se pueda adaptar a la frente e incluso piensa ya en la tecnología sin hilos. Pero, por el momento, su trabajo es la parte de la investigación de conversación con el cuerpo fijándose en como los pacientes respiran, a qué velocidad se mueve su corazón o la actividad cerebral.
Luu explica que el cerebro es demasiado complejo para que alguna vez pueda llegarse a descifrar de los pensamientos arbitrarios de una persona. "Sin embargo, si limitamos el contexto -limitan la pregunta y respuestas disponibles, como tenemos con la predicción de la preferencia- entonces la telepatía se hace posible", concluye.
Varios investigadores pertenecientes al mayor hospital de rehabilitación infantil de Canadá, han desarrollado una técnica que utiliza la luz infrarroja sobre el cerebro para descifrar lo que sus pacientes, que no pueden hablar o moverse, están pensando. Este mecanismo se basa en conocer los pensamientos espontáneos de los pacientes, es decir, lo que prefieren, una elección que para los expertos es la base de la decisión diaria.
En un estudio publicado este mes en el Journal of Neural Engineering, recogido por otr/press, los científicos explican como han podido llegar a descifrar las preferencia de una persona median la utilización de luces infrarrojas que son absorbidas por el cerebro. "Se trata del primer sistema que descifra la preferencia natural que se refleja en los pensamientos espontáneos" dice Sheena Luu, científico de la Universidad de Toronto y conductor del estudio.
"Se trata del primer sistema que descifra la preferencia natural que se refleja en los pensamientos espontáneos"La novedad de este sistema, en relación a otros proyectos de este tipo que se habían llevado a cabo hasta ahora, es que la mayoría de interfaces de ordenador cerebral diseñados para leer pensamientos requerían una programación y entrenamiento específico. Por ejemplo, para contestar 'sí' a una pregunta, la persona tenía que llevar a cabo un trabajo cerebral, como cantar mentalmente una canción, sin embargo, esta técnica canadiense se basa en los pensamientos espontáneos.
Para llevar a cabo este estudio, se realizaron pruebas en nueve adultos a los que Luu entrevistó y que no recibieron ningún tipo de indicaciones. Antes de la 'encuesta' ellos tasaron ocho bebidas que debía clasificar sus preferidas puntuándolas del uno al cinco. Posteriormente, se les colocó una venda en la cabeza con la fibra óptica que emite la luz en la corteza pre frontal del cerebro. Este aparato, mostró dos bebidas en un monitor de ordenador, coincidiendo con el criterio con el que había seleccionado las bebidas el paciente. "Cuando su cerebro es activo, el oxígeno aumenta en la sangre y según la concentración de este oxígeno es capaz de absorver más o menos la luz" dice Luu, que añade que la dificultad radica en este caso en que en "algunas personas, los sesos son más activos cuando no les gusta algo, y en otras son más activos cuando les gusta algo realmente".
Nuevos avances
Gracias a este descubrimiento se puede llegar a comprender a muchos pacientes que no son capaces, por diferentes circunstancias, de hablar o expresarse, ya que, según los expertos, la preferencia es la base para las decisiones diarias, lo que les permitirá conocer aquello que los enfermos quieren hacer o decir. En el futuro, Luu prevé la creación de un sensor portátil, parecido al infrarrojo que se pueda adaptar a la frente e incluso piensa ya en la tecnología sin hilos. Pero, por el momento, su trabajo es la parte de la investigación de conversación con el cuerpo fijándose en como los pacientes respiran, a qué velocidad se mueve su corazón o la actividad cerebral.
Luu explica que el cerebro es demasiado complejo para que alguna vez pueda llegarse a descifrar de los pensamientos arbitrarios de una persona. "Sin embargo, si limitamos el contexto -limitan la pregunta y respuestas disponibles, como tenemos con la predicción de la preferencia- entonces la telepatía se hace posible", concluye.
Fuente: Diario Público, 10 de febrero de 2009.
Acertada aportación de Raquel.
¡Anímaos vosotr@s también a participar! ¿Qué os parece la noticia?
Memoria
Os recomiendo que echéis un vistazo a estos dos enlaces, muy recomendables, son de una clase práctica en la universidad dedicada a la Psicología de la Memoria:
http://www.youtube.com/watch?v=o2ZkiBr9uO0 Parte 1.
http://www.youtube.com/watch?v=PvctqlB9n8Y Parte 2.
Y por supuesto, al episodio de Redes dedicado a la memoria:
Y ya para que vosotr@s mismos practiquéis, aquí tenéis un enlace más:
Test de memoria ¿Tienes curiosidad por evaluar tu memoria?
http://www.youtube.com/watch?v=o2ZkiBr9uO0 Parte 1.
http://www.youtube.com/watch?v=PvctqlB9n8Y Parte 2.
Y por supuesto, al episodio de Redes dedicado a la memoria:
Y ya para que vosotr@s mismos practiquéis, aquí tenéis un enlace más:
Test de memoria ¿Tienes curiosidad por evaluar tu memoria?
martes, 3 de febrero de 2009
Nombres científicos en psicología
Sólo para que constatéis, y para disipar alguna duda, lo importante que es conocer la terminología científica en psicología:
;-)
;-)
martes, 20 de enero de 2009
Teoria del desarrollo cognitivo: Piaget
1. La Inteligencia es activa. Para Piaget el conocimiento de la realidad debe ser construido y descubierto por la actividad del ninyo.
2. El pensamiento se deriva de la accion del niño, no de su lenguaje. Frente a otros teoricos como Vigotsky para los que el lenguaje internalizado es lo que constituye el pensamiento, para Piaget el pensamiento es una actividad mental simbolica que puede operar con palabras pero tambien con imagenes y otros tipos de representaciones mentales. El pensamiento se deriva de la accion porque la primera forma de pensamiento es la accion internalizada.
3. El desarrollo intelectual para Piaget tiene que entenderse como una evolucion a traves de estadios de pensamiento cualitativamente diferentes. El pensamiento es diferente en cada edad; no es una distincion de "cantidad" (mayor o menor capacidad para pensar, mayor o menor habilidad cognitiva), sino de "cualidad" (se piensa de forma distinta a distintas edades).
4. Una gran parte de la obra de Piaget esta dedicada al estudio de como adquiere el ninyo nociones cientificas. Nociones como la cantidad, el numero, el tiempo, la velocidad, el movimiento, el espacio, la geometria y la probabilidad. Piaget relacionara la evolucion del pensamiento cientifico en la historia de la humanidad con el descubrimiento individual que cada ninyo hace de estos conceptos.
5. Quiza la nocion clave de la teoria de Piaget es la nocion de equilibrio. Se entiende el equilibrio de forma continua, es decir, el ser humano esta para Piaget buscando permanentemente el equilibrio (adapatacion en la teoria Piagetiana del termino biologico de homeostasis). Para conseguir el equilibrio el ser humano actua sobre el medio. Conforme se desarrolla el ni–o, el tipo de acciones que puede llevar a cabo sobre el medio cambia, y, por tanto, el equilibrio resultante sera tambien distinto.
6. A Piaget solo le interesa el nivel optimo de funcionamiento en cada estadio del desarrollo, lo que llamamos el nivel maximo de competencia intelectual. La actuacion del ninyo en un momento determinado puede estar limitada por factors internos (cansancio, falta de motivacion) o externos (de la situacion) que le hagan ejecutar un area por debajo de sus posibilidades. A Piaget esto no le interesa; solo le interesa estudiar aquello que es lo maximo que se puede alcanzar en cada momento del desarrollo cognitivo, el nivel maximo de competencia.
7. Conceptos que la teoria de Piaget NO estudia o no enfatiza. A Piaget no le interesan ni las diferencias individuales ni el mundo de las emociones. No le interesan las diferencias individuales porque, por su interes epistemologico, quiere investigar como el ser humano en general adquiere, procesa u olvida el conocimiento. Es decir, le interesa un modelo universal del funcionamiento y desarrollo cognitivo. Tampoco le interesa el mundo de las emociones; prescinde voluntariamente de ellas para centrarse en el estudio del desarrollo de los procesos y funciones mentales.
Estadios de desarrollo cognitivo
Piaget definio una secuencia de cuatro estadios o grandes periodos por los que en su opinion todos los seres humanos atravesamos en nuestro desarrollo cognitivo. En cada uno de esos periodos, nuestras operaciones mentales adquieren una estructura diferente que determina como vemos el mundo. Precisamente, como fruto de sus observaciones detalladas sobre el desarrollo del ninyo, Piaget habia observado que:
a) en todos los seres se dan unos cambios universales a lo largo del desarrollo cognitivo, unos (por decirlo asi) momentos claramente distintos en el desarrollo, y que
b) esos cambios estan relacionados con la forma en que el ser humano entiende el mundo que le rodea en cada uno de esos momentos.
A esos distintos momentos en el desarrollo es a lo que Piaget denomina estadios de pensamiento o estadios evolutivos. En la siguiente tabla, Flavell, Miller y Miller (1993) resumen los cuatro estadios de desarrollo cognitivo definidos por Piaget:
ESTADIOS DE DESARROLLO COGNITIVO DE PIAGET
Sensoriomotor 0-2 Los bebes entienden el mundo a traves de su accion sobre el. Sus acciones motoras reflejan los esquemas sensoriomotores - patrones generalizados de acciones para entender el mundo, como el reflejo de succion. Gradualmente los esquemas se van diferenciando entre si e integrando en otros esquemas, hasta que al final de este periodo los bebes ya pueden formar representaciones mentales de la realidad externa.
Preoperacional 2-7 Los nignos pueden utilizar representaciones (imagenes mentales, dibujos, palabras, gestos) mas que solo acciones motoras para pensar sobre los objetos y los acontecimientos. El pensamiento es ahora mas rapido, mas flexible y eficiente y mas compartido socialmente. El pensamiento esta limitado por el egocentrismo, la focalizacion en los estados perceptuales, el apoyo en las apariencias mas que en las realiades subyacentes, y por la rigidez (falta de reversibilidad).
Operaciones Concretas 7-11 Los nignos adquieren operaciones - sistemas de acciones mentales internas que subyacen al pensamiento logico. Estas operaciones reversibles y organizadas permiten a los nignos superar las limitaciones del pensamiento preoperacional. Se adquieren en este periodo conceptos como el de conservacion, inclusion de clases, adopcion de perspectiva y. Las Operaciones pueden aplicarse solo a objetos ocncretos-presnetes o mentalmente representados.
Operaciones Formales 11-15 Las operaciones mentales pueden aplicarse a lo posible e hipotetico ademas de a lo real, al futuro asi como al presente, y a afirmaciones o proposiciones puramente verbales o logicas. Los adolescentes adquieren el pensamiento cientifico, con su razonamiento hipotetico-deductivo, y el razonamiento logico con su razonamiento interporposicional. Pueden entender ya conceptos muy abstractos.
Las edades son aproximadas, y pueden darse diferencias considerables entre las edades de cad estadio entre ninyos de distitas culturas por ejemplo. Pero Piaget defiende que la secuencia es absolutamente invariable. Ningun estadio se puede saltar y el ninyo va pasando por cada uno de ellos en el mismo orden. cada estadio subsume estruccturalmente al anterior, lo presupone; es por esto que no se pueden dar alteraciones de la secuencia.
Fuente: http://www.uv.es/~marcor/Piaget/Estadios.html
2. El pensamiento se deriva de la accion del niño, no de su lenguaje. Frente a otros teoricos como Vigotsky para los que el lenguaje internalizado es lo que constituye el pensamiento, para Piaget el pensamiento es una actividad mental simbolica que puede operar con palabras pero tambien con imagenes y otros tipos de representaciones mentales. El pensamiento se deriva de la accion porque la primera forma de pensamiento es la accion internalizada.
3. El desarrollo intelectual para Piaget tiene que entenderse como una evolucion a traves de estadios de pensamiento cualitativamente diferentes. El pensamiento es diferente en cada edad; no es una distincion de "cantidad" (mayor o menor capacidad para pensar, mayor o menor habilidad cognitiva), sino de "cualidad" (se piensa de forma distinta a distintas edades).
4. Una gran parte de la obra de Piaget esta dedicada al estudio de como adquiere el ninyo nociones cientificas. Nociones como la cantidad, el numero, el tiempo, la velocidad, el movimiento, el espacio, la geometria y la probabilidad. Piaget relacionara la evolucion del pensamiento cientifico en la historia de la humanidad con el descubrimiento individual que cada ninyo hace de estos conceptos.
5. Quiza la nocion clave de la teoria de Piaget es la nocion de equilibrio. Se entiende el equilibrio de forma continua, es decir, el ser humano esta para Piaget buscando permanentemente el equilibrio (adapatacion en la teoria Piagetiana del termino biologico de homeostasis). Para conseguir el equilibrio el ser humano actua sobre el medio. Conforme se desarrolla el ni–o, el tipo de acciones que puede llevar a cabo sobre el medio cambia, y, por tanto, el equilibrio resultante sera tambien distinto.
6. A Piaget solo le interesa el nivel optimo de funcionamiento en cada estadio del desarrollo, lo que llamamos el nivel maximo de competencia intelectual. La actuacion del ninyo en un momento determinado puede estar limitada por factors internos (cansancio, falta de motivacion) o externos (de la situacion) que le hagan ejecutar un area por debajo de sus posibilidades. A Piaget esto no le interesa; solo le interesa estudiar aquello que es lo maximo que se puede alcanzar en cada momento del desarrollo cognitivo, el nivel maximo de competencia.
7. Conceptos que la teoria de Piaget NO estudia o no enfatiza. A Piaget no le interesan ni las diferencias individuales ni el mundo de las emociones. No le interesan las diferencias individuales porque, por su interes epistemologico, quiere investigar como el ser humano en general adquiere, procesa u olvida el conocimiento. Es decir, le interesa un modelo universal del funcionamiento y desarrollo cognitivo. Tampoco le interesa el mundo de las emociones; prescinde voluntariamente de ellas para centrarse en el estudio del desarrollo de los procesos y funciones mentales.
Estadios de desarrollo cognitivo
Piaget definio una secuencia de cuatro estadios o grandes periodos por los que en su opinion todos los seres humanos atravesamos en nuestro desarrollo cognitivo. En cada uno de esos periodos, nuestras operaciones mentales adquieren una estructura diferente que determina como vemos el mundo. Precisamente, como fruto de sus observaciones detalladas sobre el desarrollo del ninyo, Piaget habia observado que:
a) en todos los seres se dan unos cambios universales a lo largo del desarrollo cognitivo, unos (por decirlo asi) momentos claramente distintos en el desarrollo, y que
b) esos cambios estan relacionados con la forma en que el ser humano entiende el mundo que le rodea en cada uno de esos momentos.
A esos distintos momentos en el desarrollo es a lo que Piaget denomina estadios de pensamiento o estadios evolutivos. En la siguiente tabla, Flavell, Miller y Miller (1993) resumen los cuatro estadios de desarrollo cognitivo definidos por Piaget:
ESTADIOS DE DESARROLLO COGNITIVO DE PIAGET
Sensoriomotor 0-2 Los bebes entienden el mundo a traves de su accion sobre el. Sus acciones motoras reflejan los esquemas sensoriomotores - patrones generalizados de acciones para entender el mundo, como el reflejo de succion. Gradualmente los esquemas se van diferenciando entre si e integrando en otros esquemas, hasta que al final de este periodo los bebes ya pueden formar representaciones mentales de la realidad externa.
Preoperacional 2-7 Los nignos pueden utilizar representaciones (imagenes mentales, dibujos, palabras, gestos) mas que solo acciones motoras para pensar sobre los objetos y los acontecimientos. El pensamiento es ahora mas rapido, mas flexible y eficiente y mas compartido socialmente. El pensamiento esta limitado por el egocentrismo, la focalizacion en los estados perceptuales, el apoyo en las apariencias mas que en las realiades subyacentes, y por la rigidez (falta de reversibilidad).
Operaciones Concretas 7-11 Los nignos adquieren operaciones - sistemas de acciones mentales internas que subyacen al pensamiento logico. Estas operaciones reversibles y organizadas permiten a los nignos superar las limitaciones del pensamiento preoperacional. Se adquieren en este periodo conceptos como el de conservacion, inclusion de clases, adopcion de perspectiva y. Las Operaciones pueden aplicarse solo a objetos ocncretos-presnetes o mentalmente representados.
Operaciones Formales 11-15 Las operaciones mentales pueden aplicarse a lo posible e hipotetico ademas de a lo real, al futuro asi como al presente, y a afirmaciones o proposiciones puramente verbales o logicas. Los adolescentes adquieren el pensamiento cientifico, con su razonamiento hipotetico-deductivo, y el razonamiento logico con su razonamiento interporposicional. Pueden entender ya conceptos muy abstractos.
Las edades son aproximadas, y pueden darse diferencias considerables entre las edades de cad estadio entre ninyos de distitas culturas por ejemplo. Pero Piaget defiende que la secuencia es absolutamente invariable. Ningun estadio se puede saltar y el ninyo va pasando por cada uno de ellos en el mismo orden. cada estadio subsume estruccturalmente al anterior, lo presupone; es por esto que no se pueden dar alteraciones de la secuencia.
Fuente: http://www.uv.es/~marcor/Piaget/Estadios.html
Suscribirse a:
Entradas (Atom)